IRFAM - Español

Instituto de investigación, formación y acción sobre la migración, Lieja, Bélgica

Ejemplo de una investigación :

« Elèves immigrés non francophones dans le cycle secondaire en Communauté française de Belgique : enseignements d’une recherche-formation »

Aude Vaes Harou, Georgetown University, Washington DC Altay A. Manço, IRFAM, Liège

Resumen

No francófonos en el ciclo secundario en Bélgica: enseñanzas de una investigación-formación

El presente acción detalla la metodología y los resultados de 4 años de investigación-formación llevada a cabo por estudiantes de la Universidad de Liega (Bélgica) dentro del marco de una asignatura llamada “Problemática de inmigrantes confrontados al aprendizaje del Francés” (Programa Master’s “Francés Como Idioma Segundo e Extranjero”) bajo la supervisión de Altay Manço. El trabajo realizado por los estudiantes ha permitido llegar a un mejor entendimiento del contexto socio-cultural de inmigrantes jóvenes recién llegados quienes no hablan francés, en escuelas de la región franco-hablante de Bélgica. Las practicas que llevaron al éxito, tanto del punto de vista académico que de la integración, de los profesores y estudiantes están descritas en términos cualitativos y cuantitativos. El ejercicio también lleva a recomendaciones especificas de políticas educativas y pedagógicas. El objetivo de la investigación-formación ha sido de exponer estudiantes y futuros profesores de Francés como idioma segundo e extranjero (“FLES”) a los retos de la integración de estudiantes inmigrantes quienes no hablan el Francés, idioma base de enseñanza. El presente artículo representa una síntesis y es basado en lo aprendido en varios otros estudios relacionados. Ha sido realizado con la contribución de un evaluador externo (Aude Harou) y permite completar y generalizar el alcance de las observaciones localizadas. El articulo incluye en su introducción un resumen de la performance de estudiantes inmigrantes de primera y segunda generación en Bélgica basado en el estudio internacional PISA, así como el contexto organizacional y legislativo bajo el cual inmigrantes recién llegados son integrados en el sistema educativo. Posteriormente, son presentadas e analizadas las observaciones relacionadas a (i) las experiencias personales de joven inmigrantes en escuelas secundarias, enfocando en los casos específicos de inmigrantes menores de edad no-acompañados (“MENA”), (ii) la integración escolar de inmigrantes recién llegados y (iii) la perspectiva de profesores de FLES desembocando en recomendaciones practicas políticas educativas y pedagógicas.

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