Les difficultés touchant, en milieu scolaire, les jeunes issus conjointement de l’immigration et de milieux peu instruits constituent une problématique documentée : les analyses montrent l’existence d’exclusions systémiques. Celles-ci hypothèquent la réussite des jeunes concernés. Mais elles déstabilisent aussi les établissements scolaires de par les réactions qu’elles suscitent chez ces jeunes. Elles découragent les équipes éducatives. À long terme, elles mettent à mal l’intégration future de cette jeunesse, ainsi que la cohésion sociale dans son ensemble. Cette problématique reste complexe et les solutions classiques, normatives et moralisatrices, montrent leur peu d’efficacité. À l’inverse, des projets et pédagogies alternatives d’inclusion éducative, sociale et citoyenne voient le jour et offrent la preuve de changements positifs pour chacun des acteurs impliqués : plutôt que d’aborder de face la question des discriminations dans le monde de l’enseignement, il semble important de renverser la problématique, de s’intéresser à l’inclusion sociale au sein du système scolaire. L’éducation « inclusive » apparaît aujourd’hui comme une nouvelle perspective synthétique, originale et systémique permettant de respecter les diversités sans s’enfermer dans une conception communautariste, d’amener les différents acteurs à coopérer, à permettre aux différents points de vue et pratiques d’évoluer, dans le sens du respect et de l’épanouissement de chacun. Présenter ce type de pratiques, en tirer les enseignements nécessaires à l’extension de telles inspirations constitue l’objectif de la cette publication.